教师招聘

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是师生关系的主要表现。

A选项，师生之间的社会关系是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等师生的社会关系是规范性的，是人与人的各种社会关系在教育教学中的反映。故A选项正确。

B选项，师生的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。它是师生现实关系的体现，它是形成性的。教育关系是师生关系的主体，没有教育关系，师生的社会关系同样存在，但没有教育关系，教育活动就难以发生。故B选项错误。

C选项，心理关系强调师生关系的建立与发展不仅受社会需要、社会文化传统、现实制度和教育目的，任务的制约，也受教师和学生心理活动规律的制约。师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认识关系、情感关系、个性关系等。故C选项错误。

D选项，代际关系包含在社会关系之中，反映人类的经验及其发展与个体经验及其发展的关系。教师代表着上一代人特别时父母对下一代富有关心、爱护的责任和义务，学生需要依靠教师才能缩短不成熟其，更好地为社会化，成为未来人类社会发展的现实力量。故D选项错误。

综上所述，本题选择A。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是师生关系的主要表现。

A选项，教育关系是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。故A选项正确。

B选项，师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。故B选项正确。

C选项，心理关系以维持和发展教育关系为目标，强调师生关系的建立与发展不仅受社会需要、社会文化传统、现实制度和教育目的，任务的制约，也受教师和学生心理活动规律的制约。师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认识关系、情感关系、个性关系等。故C选项正确。

D选项，社会关系是以年轻一代成长为目标，而教育关系以直接促进学生发展为目标。故D选项错误。

综上所述，本题选择D。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是师生关系的内容。

教学上的授受关系强调：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;学生是教学中学习的主体，教师在教学中起主导作用。(2)学生主体的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。ABD选项正确。

C选项，“壶与杯”的关系实质上是一种单向传输的过程，不符合授受关系的要求，故C选项错误。

综上所述，本题选择说法错误的是，答案为C选项。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是影响师生关系的因素。

A选项，晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。A选项不符合题意，错误。

B选项，皮格马利翁效应即罗森塔尔效应，认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中张老师给与期望后，学生最终按照期望发展，属于皮格马利翁效应，B选项正确。

C选项，近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。C选项不符合题意，错误。

D选项，投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象。D选项不符合题意，错误。

综上所述，本题选择B。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是影响师生关系的因素。

A选项，教师期望效应又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。A选项说法错误。

B选项，自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为。B选项说法错误。

C选项，维持性期望效应，即教师认为学生将维持以前的发展模式但问题在于，如果教师认可这稀模式，教师将很难注意和利用学生潜在能力的发展。如果教师对差生和优等生存在不同期望，这将使他很难关注差生的进步，甚至对差生的进步持怀疑度。题干中虽然李明有了很大的改变，但是张老师依旧维持着以前对李明的看法。故C选项说法正确。

D选项，晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。D选项说法错误。

综上所述，答案为C选项。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查学生的特点。

学生的主体性，就是在教学过程中，学生是主人，是知识的主动探索者;以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下，去寻找解决问题的方法。题干所描述的做法都有利于发挥学生的主体性。

综上所述，此题选ABCD。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查教育机智。

题干中该教师的做法不合理，学生的回答新颖独特具有创新性，而教师并没有支持引导而是讽刺挖苦学生，不利于培养学生的积极性，创新精神与实践能力，促进全面发展。

D选项，不符题意。

综上所述，故选ABC。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是学生的特点。学生的特点如下：学生是教育的对象;学生是自我教育和发展的主体;学生是发展中的人。学生不是成人，正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人包括三层含义：(1)学生具有和成人不同的身心发展特征;(2)学生具有发展的巨大潜能性;(3)学生有发展的需要。教育的艺术不是把教师认为对的知识灌输给学生，不是老师把学生培养成什么样就是什么样，而是通过鼓舞和唤醒的方式让学生去进行积极的自我发展、教育，以能够充分发挥自己的潜能，故本题说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是教师专业发展的内容。教师的专业发展包括，专业理想、专业能力、专业知识、专业自我;其中，教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的，关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和自我的精神内核。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。因此，题干的说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

教学有法，教无定法，贵在得法体现了教师劳动特点的创造性。

教学有法，是教学要运用一定的方法、模式，如讲授法、讨论法等以及教学中要遵循的规律，如传授知识与思想教育相统一的规律，教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律等，这些均是固定的。教师在教学中要始终秉持以人为本的教育理念，遵循教学规律，通过实践探索，在不同学科、专业、层次、课程中运用适宜的教学方法，从而促进学生学习能力和发展能力的培养。

教无定法，是指教学活动是师生共同参与的创造性活动，教学的创造性不仅体现在教师的个性化教学风格以及教师对教材处理的创造性上，还体现在教师对教学方法的创造性上，因此教法的运用具有灵活性。

贵在得法，是指只依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活的教学手段和教学方法，有富有变化的教学方法，才能适应形势发展的需要，才能符合教育创新的要求。

教学有法，教无定法，贵在得法，强调教师教学有启发性和有效性，创建高效的课堂活动，有知识建构的规律，技能拓展的空间，情感态度的体验，素质能力的培养，这对老师的要求较高，教师在教学中需要不断突破提升自己，推陈出新，才能更好的应对教学应对学生。