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1.【答案】B。中公教育解析：常用的直观形式有实物直观、模象直观和言语直观。

2.【答案】C。中公教育解析：下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

3.【答案】B。中公教育解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

4.【答案】C。中公教育解析：思想品德分数高，并且平时的品行素养好，说明将知识性的道德概念内化成自身的道德概念。所以此题选C。

5.【答案】C。中公教育解析：定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

6.【答案】AD。中公教育解析：本题考查的是程序性知识的概念。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。

陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。

题干中，选项BC属于陈述性知识，选项与题意不符，故排除;而怎么骑自行车、怎么游泳属于操作性的程序性知识，故本题选AD。

7.【答案】BCD。中公教育解析：本题考查操作技能形成的心理变化规律。操作技能形成的心理变化规律包括：动作控制的意识性降低、视觉反馈转向动觉反馈、动作知觉转化为动作表象和紧张感下降。

选项A，表述错误，应为视觉反馈转向动觉反馈，主要表现为操作者的视觉从对动作的控制中解放出来，而放到活动的其他环节或情境上。

选项B，动作知觉转化为动作表象，练习者通过示范活动了解动作的形成，形成动作知觉。而后通过反复练习和矫正，在头脑中形成动觉表象。在许多情况下，我们仅按照动觉表象去支配和执行当前的动作。

选项C，动作控制的意识性下降，表现为练习者在练习后期，不再需要对各个动作高度注意，意识的参与性降低到最低水平，表现了技能的自动化。

选项D，紧张感下降，主要表现为随着练习次数的增加和练习成绩的提高，促使练习者自信心的提高，从而使过度紧张和焦虑这些具有消极意义的情绪得到减弱或消除。

综上可知，选项BCD为操作技能形成的心理变化规律。故本题正确答案为BCD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是问题解决与创造性。拓宽提问的空间是发展思维的保证。课堂中，教师要为学生提供思维的机会，尤其是自弃又自卑的学生，教师要为其创设展示的空间，要舍得花时间，让他们发表意见，使他们蕴藏的潜能得以充分发挥。同时，教师要重视拓宽学生思维空间，允许学生将问题带出课堂。一节课的时间是有限的，如果学生提出难度较大的问题，或提出具有创造性且老师和同学都解决不了的问题时，教师应用奖励机制给予鼓励，引导学生将学习和研究的触角从课内延伸到课外，师生在课后一起查阅资料、合作研究、共同探究，发展思维，让师生的生命共同成长。故本题表述错误。

9.【答案】√。中公教育解析：操作活动相对智力活动容易注意分配。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)张老师在教学中遵循了教师主导，学生主体的规律。体现为教师的指导决定着学生学习方向，内容，进程和结果等。学生是学习的主体，在教师的引导下，积极主动思考，参与教学过程。材料中，对于学生提出的质疑，张老师引导学生探究、讨论和分享探讨结果，学生充分参与教学过程，并获得成长。

(2)培养学生的创造性思维，可从以下方面出发：

①创设有利于创造性产生的适宜环境。张老师可以创设宽松的心理环境，比如创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，激发学生学习的积极性和主动性;也可以给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，在课堂上给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

②塑造学生的创造性个性。张老师可以通过保护好奇心，接纳学生奇特的问题或答案，并赞许其好奇求知;也可解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。还可以鼓励独立性和创新精神，课堂上重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物;重视非逻辑思维，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。此外，张老师也可以给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。

③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。例如张老师可以开展头脑风暴，让学生探究、讨论，说出各自见解，启发学生思考。